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选修课

靖江市刘国钧中学校本课程开发实施方案

 靖江市刘国钧中学校本课程开发实施方案

 

一、指导思想

以新的课程理念作支撑,以《国家基础教育课程改革纲要》为指导,以提高和丰富师生的文化底蕴为具体目标,从学校和学生的实际出发,构建学校办学特色,发展学生特长,促进学生全面发展,以适应社会进步、教育改革、科教发展的客观要求。

二、课程定位

校本课程是由学校自主开发的课程,由学生自愿参加,以学生活动为主,与必修课程一起构成学校课程体系,是对国家课程的辅助与延伸。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力,提高学生团结协作能力、社会活动能力具有十分重要的意义。

三、开发目标

1.开发校本课程,培养一批复合型、科研型的教师。

2.培养学生的兴趣爱好,发展个性特长,提高学生自主学习、自我完善的能力。

3.培养创新精神和实践能力,拓展学生的知识领域。

4.培养学生的团结合作意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,使学生热爱学校生活,适应社会。

5.与校园文化建设相配合,创办校园报刊,丰富校园活动,活跃校园文化。

四、开发原则

1.自愿性与可行性的统一

尊重学生主体地位,以学生自主活动为主,多给学生想象、创造空间。尊重学生的意愿,自选组别,充分发挥学生的个性特长校本课程是根据学校的实际情况而开设的课程,在开发过程中既要依靠学校的自身力量来完成,充分考虑我校老师队伍的整体实力、科研水平及学生的发展情况,还有学校的设备资金等因素,又要充分发掘社区文化资源,与上级教研单位与社会经济实体协作,打造新颖的课程。

2. 基础性与灵活性的统一

基础教育要重视基础,校本课程将以打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力,促进学生对学科知识的综合和运用。教学内容、方法视学生的实际情况而定,灵活的进行内容、形式上的调整,使全体学生都得到发展。

3. 开放性与阶段性的统一

既要切合目标的多元性、内容的宽泛性、时间空间的广域性、评价的差异性,又要灵活安排、分段实施,根据学校和学生的实际,选择最佳的实施时空,科学安排学习进度。

五、开发步骤

(一)建立领导机构

组长:李仁伟

成员:徐  健  倪金芬  范师章  史晓东  王建华  倪金邦  吴太兵

唐少华  邓焱嵩  倪燕萍  施小峰

(二)前期论证

1.利用现有资源,征集教师意见,确定校本课程的具体内容。

2.学生调查,听取反馈意见。

(三)培训师资

1.校本课程理论。内容:基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式:讲座、研讨。

2.教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。

(四)制订课程计划。涵盖以下内容:

1.课程目标:(全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)

2.课程内容或活动安排。

3.课程实施:包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。

4.课程评价:(主要对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。)

(五)教师正式开题,学生自主选择

开课之初,教师向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等,让学生根据教师的介绍自主选择。

(六)校本课程实施

教务处、教科处做好监控、测评,参与听、评课的指导,调控校本课程实施情况,总结经验,解决问题。

(七)课时安排:校本课程每学期课时必须超过18课时,每周至少安排1课时。利用双休日、假期及早晚时间。校本课程主要安排在高一高二学段。

六、开发保障

(一)组织保障

1.课程开发领导小组:审议校本课程开发过程中的重大决策,形成《校本课程开发方案》,制定有关的开发与管理条例,检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。

2.教务处:检查全校各门课程的计划和落实执行情况;组织协调各教研组与年管会的各项工作的关系,落实各项课程管理措施。

3.教科处:负责对校本课程科任任老师的业务培训,对校本课程的开发进行评估、验收。

4.年级组:年级组根据学校的整体安排,制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划;对教师进行指导,确保完成学校课程和管理的各项要求;及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际情况,为课程管理提供依据。

5.教学辅助功能室:图书馆、实验室、计算机房、运动场等,提供开课的资源支撑。

(二)制度管理

确定如下制度:课程审议制度,教学管理制度,校本课程评价制度,教师培训制度,校内课程管理岗位职责及激励制度。

(三)设备与经费的保障

加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设,合理配置各种教学设备,为学校课程实施提供必要的物质保障。

学校设立专项基金用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与对外交流等方面。

七、课程评价

校本课程的评价实行综合评价的模式,主要包括以下几个方面:

1.价值性评价:主要从课程设置的目标考察是否有利于学生的全面与个性的发展,有利于培养教师和充分利用校本资源和社区资源。

2.过程性评价:主要考察课程开设过程中学生的反映和实际的收效,考察教师的成长、教材的建设及学生的进步等。

3.阶段性评价:一个阶段以后,主要以考试形式看是否与课程创设的初衷相吻合,看学生的提高状况,看对于学生学习能力创新能力基础知识及基本技能等方面的提高状况。

4.学生评价:看接受程度,对教师教材的满意度等。

5.审查小组评价:通过看资料,学生调研看课程设置的综合效果,看目标的达成度,确定对教师的肯定与奖励程度。

6.评价方式:随堂听课、查阅资料、座谈、考试、成果展示等。

 

                                                     

                                                                                          靖江市刘国钧中学   

                                                                                                                                  二〇一三年八月   

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