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研究性学习

刘国钧中学研究性学习课程实施方案(第二次修改稿)

刘国钧中学研究性学习课程实施方案

(2014.01第二次修订)

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》精神,认真落实教育部颁发的《普通高中课程方案(实验)》和《全日制普通高级中学课程计划》,学校决定开设“研究性学习”课程。旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,促进学生形成积极的学习态度、良好的学习策略和健全的人格,培养学生的人文精神、科学精神、创新精神和实践能力。为了保证研究性学习课程落实到位,教师指导到位,活动组织到位,过程管理到位,规范教师的指导行为和学生的研究活动,特制定本方案。

一、课程目标

研究性学习是《普通高中课程方案(实验)》中综合实践活动领域一门重要的必修课程,指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。因此,需要注重以下几项具体目标:1.获得亲身参与研究探索的体验。2.培养发现问题和解决问题的能力。3.培养收集、分析和利用信息的能力。4.学会分享与合作。5.培养科学态度和科学道德。6.培养对社会的责任心和使命感。

二、课程特点

1.实践性。研究性学习重在知识和技能的应用,而不只在于掌握知识的数量,要求学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力。

2.开放性。学习空间是开放的,要求学生从校园走向社会。学习途径是开放的,可以检索计算机网络、图书馆、报刊、电视等媒体;走访社会有关部门、单位;采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的,鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。

3.主动性。从选择课题题目到进行课题方案设计、实施、解决以及课题结题报告,都要求学生自己负责完成。学生可以根据自己的学习基础和个性特点,制定恰当的研究计划,实现个人的研究目标,教师主要起关心、指导和评估作用。

4.过程性。现有教育重视学习结果的评价,研究性学习评价也关心学生学习的结果,即对研究成果的报告、论文、作品、制作等也进行评审。但是,评价学生研究成果的价值取向重点是学生的参与研究过程。因而研究性学习更注重研究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。

5.研究性。本课程的实施过程类似科学研究的过程,但又不是通常意义上的研究;强调以发展学生创造力为目标,但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学会基本的研究方法,并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究能力与创造能力,让学生的主动探求、创新勇气和能力综合等向更高层次发展。

三、课程教学原则

研究性学习具有开放性、实践性和研究性的特点,是师生共同探索新知识的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程,因此,在教学中需要把握以下几个基本原则:

1.开放性原则。研究性学习的内容可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论研究方面。其内容是开放的,研究的方式方法也有很大的灵活性,研究性学习过程是一个开放的学习过程。

2.自主性原则。在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题;学习的方式是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

3.实践性原则。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。

四、课程组织管理

依据研究性学习课程特点和我校实际情况,本课程在校长室领导下,成立研究性课程实施领导小组。

课程实施领导小组:

组  长:李仁伟

副组长:倪金芬

成  员:王建华、倪金邦、吴太兵、范杰、唐少华、各学科备课组组长

各处室、备课组及相关人员职责如下:

教科室主要负责研究性学习课程方案的制订,负责对全校老师进行研究性学习的校本培训,负责落实学习导师制,负责学生导师的培训,负责提供综合性研究性学习课题指南,负责指导班主任进行综合性研究性学习课题的教学工作。

教务处负责研究性学习教学过程常规检查,督促和指导学科备课组制定教学计划,制定教学方案,负责对活动场地活动设备的组织与协调,负责对学生和指导教师进行考核评价。

备课组负责组织好研究性学习课程教学的集体备课,提供学科研究性学习课题指南,制定研究性学习课程教学进度,安排教学活动,负责收集学科研究性学习课题研究报告,力争形成课题研究成果集。

班主任既是综合性研究性学习课题的指导教师,也是学科研究性教学活动和班级研究性学习小组学习活动的协调者,要积极配合学科指导教师组织好研究性学习选题、开题、结题工作,协助好本班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与报名组织工作,落实活动的常规教育等。

指导老师负责对自己所指导的课题进行全程指导、管理与评价,指导学生选题开题,进行课题的结题与交流,为学生提供帮助、建议和鼓励,并具体指导学生最终整理、撰写出论文或做出其它研究成果,对学生的学习过程及成果做出评价,认定学分。

学生在整个研究性学习过程中,强调自律、自控和自主探究能力的培养,通过自我约束、自我管理,提高活动的质量。各课题小组中课题组长与组员合理分工,协调研究,相互促进,确保活动的正常开展。

五、课程实施过程

1.教学计划

各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合,采用弹性课时制。具体方案为:每个学期完成一个课题研究,三学期完成三个课题,每个课题5个学分,共15个学分。

高一年级在第一学期由学校安排相关教师组织学生学习《研究性学习活动材料与过程指导》,通过系统的理论学习,学生知道什么是研究性学习课程以及如何开展研究性学习,从而由感性认知上升到理性认识。而后,学生根据兴趣爱好和个人特长组建研究小组,选定课题,制定方案,明确分工。

每个课题原则上应遵循以下流程:(1)选题准备;(2)学法指导;(3)选题指导 ;(4)学生选题、成立课题小组,修改课题方案,撰写开题报告;(5)开题汇报;(6)理论学习、资料收集和实践研究;(7)成果展示,结题报告;(8)课题评价、学分认定。

2.课题研究的组织

一般不提倡采用个人独立研究,鼓励学生自由组合成立研究小组,每组人数一般在8—10人左右,设组长一人。学生可在本班组建小组,组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作,确保真正参与课题研究。

3.具体要求

第一,学法指导。对第一次参加研究性学习的学生,指导教师应该就如何进行研究性学习对学生进行培训。

第二,选择课题。教科室、相关学科备课组、班主任提供给学生选题指南,向学生介绍研究课题研究要求,明确选题要求,发放选题申请表,指导学生选题。学生每学期在各类课题中任选一个。

第三,制订计划。课题小组确定研究课题后要填写课题申报表格,内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。

第四,开题报告。指导教师认真审查学生的课题申报表,提出研究方案的指导性意见,利用正课时间组织进行开题报告交流,促进学生共享交流学习。

第五,开展研究。根据计划,各成员承担自己的职责,通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料,建议学生做好记录,有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。

第六,整理总结。对搜集到的各种资料,试验结果,调查数据研究小组要进行讨论和分析,各成员都要表达自己对问题的认识与理解, 通过不断的整理、分析、验证、提炼等,形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。

第七,交流评价。学期末,学生提交课题研究报告,指导教师通过组织课题汇报或论文答辩等活动进行课题研究成果交流,根据研究情况和研究成果学生和指导老师共同评选优秀课题,学校将相关研究成果汇集成册。

六、课程选题内容

1.自然环境类:主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题。

2.社会生活类:主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题。  

3.历史文化类:主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题。

4.个人发展类:主要是从关注个体成长的角度提出的课题。

5.实践创新类:主要是从生活、学习、工作和劳动中发现问题,进而提出改进的措施。

6.学科知识类:学生主要结合学科课程的学习,运用所学知识,研究和解决生活问题和社会问题。

七、课程学习评价

1.课程学习的评价应在学习过程而不是研究的结果;重在知识技能的应用,而不是掌握知识的数量;重在亲身参与探索性实践活动,获得感悟和体验,而不是一般地接受别人传授的经验;重在全员参与,而不是只关注少数尖子学生竞赛得奖。

课程学习的评价要体现形成性评价的特点,强调对过程的评价和在过程中参与者的评价,评价要和指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程;要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的气氛。

2.课程学习评价的内容一般由以下几个方面组成:

(1)是学生参加研究性学习活动的态度;

(2)是学生在研究性学习活动中所获得的体验情况;

(3)是学生创新精神和实践能力的发展情况。

3.课题学习的评价可划分为三个阶段:开题评价、中期评价、结题评价。

第一阶段(开题评价阶段)的评价内容主要有3个小项,即:①课题的提出或选题的目的与意义;②课题的可行性、研究计划、要解决的主要问题及方法;③预期的成果形式。

第二阶段(中期评价阶段)的评价内容主要有4个小项:①预定研究方案的执行情况;②研究过程的记录、资料的整理、实验的数据;③个人在研究过程中的分工及作用;④初步的研究成果与收获。

第三阶段(结题评价阶段)的评价内容主要有3个小项:①结题报告;②资料、原始数据;③答辩(陈述展示、回答提问、答辩的评语)。

4.采用学期学分制的教学管理制度进行评价

(1)学时学分的确定:学期学分制的基本学分是根据学时确定的,学期周课时的累计数换算成于学分数。

(2)奖励学分:鼓励学生勇于探索、勤于实践,对学有专长并取得突出成绩的学生给予肯定与激励。

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